• Кузнецова Ольга Васильевна , кандидат наук, доцент
• Южный федеральный университет

• ПЕДАГОГИКА
• ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
• ИНТЕГРАЦИЯ
• НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• ВЕБИНАР
• СЕТЕВОЙ
• ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
• ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЯ
• ПРОДОЛЖАЮЩЕЕСЯ ОБРАЗОВАНИЕ
• УЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ
• ПЕРМАНЕНТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В данной статье рассматриваются тенденции развития непрерывного образования в России в начале XXI в., в том числе педагогического, обозначаются существующие на сегодняшний день проблемы, намечаются возможные пути их решения. Непрерывное образование предусматривает компенсацию нехватки знаний, навыков, умений у работающих специалистов, предъявляет новые требования к педагогам - регулярного пересмотра содержания образования, создания все новых адаптивно-компенсаторных программ для работающих специалистов и студентов.

• Инновационные пути развития современного высшего образования в России
• К вопросу профессионально-личностного развития педагога
• Конвергенция опций образовательного контента в цифровом пространстве
• Сравнение языков программирования на примере сортировки массива

Упорядочение многообразия образовательных структур, существующих сегодня, основных и дополнительных, альтернативных, обязательных и факультативных, государственных и частных, традиционных форм обучения и инновационных, формальных и неформальных, обеспечение их взаимодействия, взаимосвязи, сотрудничества на всех уровнях, работа по выявлению оптимальных технологий обучения в свете идей непрерывного образования способствуют их интеграции в единую систему, предотвращающую разрозненность образовательных структур и упущение создававшихся поколениями исследователей базовых программ и стандартов обучения.

Модернизация образования отнюдь не отрицает включение в единые пакеты знаний традиционных, проверенных временем технологий обучения, формируя на их основе те прогностические модели, которые обозначаются как наиболее перспективные на сегодняшний день.

Одним из примеров может служить стремительное развитие дистанционной формы образования, обладающей рядом преимуществ для учащихся, как-то: экономичностью, возможностью получать образование удаленно, возможностью выбора графика обучения и отсутствие необходимости посещать занятия по установленному и утвержденному расписанию, как при очной форме образования. Следующие современные формы обучения являются по сути модернизированными версиями традиционных:

• организация и проведение вебинаров (он-лайн-семинаров),
• организация и проведение открытых лекций ведущих специалистов по различным направлениям,
• проведение чат-занятий,
• организация и проведение телеконференций, интернет-конференций,
• обеспечение коммуникации учащихся и преподавателей по e-mail,
• обепечение коммуникации учащихся и преподавателей по Skype,
• форумы.

Например, как альтернатива семинарам предлагаются вебинары, привлекающие большое количество посетителей, предполагающие многократное увеличение целевых аудиториий.

Занятия по Skype и прочие вышеперечисленные формы организации занятий могут служить дополнением к обычным.

На платформах традиционной очной формы образования и дистанционной и возникла определяемая как наиболее перспективная на сегодняшний день прогностическая модель обучения - очная, но предполагающая и проведение дистанционных занятий, например, в формате вебинаров, открытых лекций, чат-занятий, предусматривающих интерактивность, телеконференций, занятий по Skype в режиме реального времени, - например, в случае невозможности выезда преподавателей и учащихся к обычному месту проведения занятий из-за погодных условий или при необходимости проведения дополнительных консультаций. Также сегодня совершенствуются технологии дистанционного присутствия. Разнообразие технических средств, обеспечивающих пополнение вариантов организации и проведения занятий поддерживается запросами современного общества. Предоставление равных возможностей каждому обеспечивается концепцией непрерывного образования.

Непрерывное обновление и пополнение знаний, умений, навыков определяется сегодня не только как верный показатель профессионального развития специалиста. Целью непрерывного образования утверждается прежде всего становление и развитие личности. Непрерывное образование сегодня служит:

механизмом сохранения и воспроизводства культурного потенциала современного общества;

механизмом сохранения и воспроизводства профессионального потенциала современного общества;

одним из определяющих факторов развития производства;

активатором ускорения научно-технического прогресса;

одним из регуляторов глобального и локального социально-экономического развития (обладая мощными адаптивно-компенсаторными резервами).

Непрерывное образование определяется как один из способов сохранения мирового культурного наследия, взаимосвязи, взаимодействия, взаимообогащения различных национальных культур, укрепления и развития международного сотрудничества в области культуры и образования, успешной кросс-культурной коммуникации, развития толерантности в социуме, обозначению единых общечеловеческих ценностей.

Для профессионалов непрерывное образование сегодня служит своего рода механизмом установления коммуникации на различных уровнях, способствует эффективности взаимодейсвия и сотрудничества учащихся, преподавателей, центров трудоустройства и работодателей, вектором в транснациональном образовании и координирующим параметром решения локальных и глобальных вызовов.

Собственно термин непрерывное образование полностью или отчасти синонимичен таким как: «продолжающееся образование» (continuing education), «образование через всю жизнь», (lifelong education), «учение в течение всей жизни», (lifelong studying), «перманентное образование» (permanent education) и др.

Относительно синонимично термину «непрерывное образование» и понятие «возобновляемого» образования, предполагающее формат неформального обучения.

Возобновляемое образование относится больше к системе институтов и разнообразных курсов повышения квалификации работающих специалистов, которым необходимо регулярное пополнение и обновление пакета знаний и профессиональных компетенций.

Возобновляемое образование имеет скорее прикладной характер; непрерывное же - гуманистический. Целью возобновляемое образование ставит скорее предоставление работающим специалистам определенного набора необходимого профессионального инструментария; непрерывное образование своей целью называет обеспечение максимального развития способностей человека .

Система непрерывного образования предполагает помимо вариативности форм обучения многообразие типов образовательных учреждений, педагогических технологий, форм управления, мониторинга, контроля и координирования задач.

Трудно переоценить роль преподавателя в системе образования в целом. Преподавателю сегодня приходится решать ряд задач, неразрывно связанных с концепцией непрерывности обучения, в том числе:

осуществлять регулярный пересмотр содержания образовательных программ, приводить их в полное соответствие с новейшими, непрерывно пополняющимися и изменяющимися требованиями современного рынка труда, предъявляемыми к будущим выпускникам учебного заведения - своим ученикам;

непрерывно повышать собственный уровень компьютерной грамотности, своевременно изучать необходимые для работы программы и технические новинки;

работать на опережение, отслеживая направления развития требований к подготовке специалистов на современном рынке труда;

предусматривать и угадывать направления развития требований к подготовке специалистов на современном рынке труда.

Осуществление регулярного пересмотра содержания образовательных программ, приведение их в соответствие с новейшими, непрерывно пополняющимися и изменяющимися требованиями современного рынка труда, предъявляемыми к будущим выпускникам учебного заведения - своим ученикам является одной из сложнейших задач адаптивно-компенсаторной направленности, которые приходится решать преподавателю сегодня. Регулярно изменяющиеся требования к содержанию программ обучения предполагают доработку, переработку либо создание с чистого листа учебно-методических комплексов, включающих рабочие программы, тематические планы, поурочные планы, тесты, контрольные работы, лабораторные работы, равно как и все необходимые для обеспечения учебного процесса учебно-методические пособия, рабочие тетради, справочные издания, учебники и т. д.

В среднем либо высшем учебном заведении будущий преподаватель получает фундаментальное образование, которое служит платформой всей его дальнейшей профессионально-педагогической деятельности. Однако процесс приобретения необходимых профессиональных компетенций не может считаться завершенным с получением диплома в системе формального образования. Адаптивно-компенсаторная направленность непрерывного образования, в том числе педагогического, предполагает определение механизмов мониторинга развития современного общества, разработку контрольно-оценочных параметров и порядок реализации адаптивных программ обучения с использованием всех возможностей существующих на сегодняшний день средств коммуникации.

Профессиональное развитие необходимо для педагога, возможно, в большей степени, чем для представителя любой другой области, поскольку именно преподаватель, как уже указывалось, является своего рода транслятором знания, призван моделировать стандарты непрерывного профессионального и общекультурного развития, предугадывать изменения как требований к профессиональной компетентности будущих специалистов, так и требований к их общекультурной подготовке.

Преподавателю сегодня необходимо уметь проводить непрерывный мониторинг рынка труда с целью выявления и опережения запросов работодателей и отражению их в программах обучения, например, своевременной корректировке курсов и направлений подготовки будущих кадров в рамках магистратуры.

Общекультурная подготовка сегодня предполагает, помимо традиционных составляющих, и процесс гуманитаризации образования, призванный служить взаимообогащению, непрерывному и эффективному взаимодействию различных направлений и программ подготовки будущих кадров, интегрировать эти программы, утверждая принципы единообразия и универсальности общекультурных модулей для отечественных структур образования всех уровней.

Для специалиста любой области знания необходимо непрерывно пополнять базис теоретической подготовки и практики новыми, актуальными на сегодняшний день единицами, именно преподаватель призван разрабатывать адаптивные программы и технологии обучения на всех уровнях и пополнять ранее существовавшие, принимая во внимание запросы общества, будь то программы раннего развития ребенка или программы подготовки магистров.

Понимание преподавателем необходимости прежде всего непрерывного развития, его готовность постоянно обновлять, пополнять, совершенствовать свои знания, работать на перспективу, разрабатывать образовательные программы и стандарты образования, в определенной степени управлять ситуацией на сегодняшнего рынке труда, равно как и его способности эффективно координировать деятельность учащихся, организовывать учебный процесс с использованием современных технических средств и видов коммуникации зачастую во многом определяет и успешность применения знаний его учениками, служит предпосылкой укрепления и развития их мотивации, заинтересованности в изучении обязательных дисциплин, что способствует определению целевой аудитории, например, учащихся, выбирающих ту или иную специальность.

Обеспечение высокого качества адаптивных курсов по различным направлениям, создание современных учебно-методических пособий и комплексов, отвечающих требованиям современного общества и вызовам сегодняшнего рынка труда, способных выполнять компенсаторную роль, заложенную в идее непрерывности обучения, организация учебного процесса с применением современных технических средств обучения и видов коммуникации, существующих на сегодняшний день, разнообразие форм приобретения знаний учащимися, успешное усвоение ими модулей курсов, определение единых стандартов обучения, разработка учебно-методических пособий и учебно-методических комплексов составляют далеко не полный перечень вопросов из области сегодняшних задач преподавателя.

Непрерывное повышение собственного уровня компьютерной грамотности, своевременное изучение необходимых для работы программ и технических новинок для многих преподавателей довольно сложная задача, если преподаватель решает вопросы такого порядка самостоятельно. Оптимальным выбором для учебных заведений решения указанного вопроса может являться как включение специальных курсов изучения в программы педагогического образования, в том числе возобновляемого, в рамках курсов повышения квалификации, так и организация занятий для преподавателей в формате регулярных лекций и практикумов в течение учебного года, обязательных к посещению.

Работать на опережение, отслеживая направления развития требований к подготовке специалистов на современном рынке труда не совершенно то же, что предусматривать и угадывать направления развития требований к подготовке специалистов на современном рынке труда. Второе сложнее; однако при благоприятном развитии событий способно привлечь большое количество учащихся.

Обеспечение и поддержание уровня жизни людей в современном обществе по определению связаны как с реализацией их непрерывно растущих потребностей, так и с необходимостью постоянного пересмотра содержания учебно-методических комплексов и программ адаптивно-компенсаторной направленности по различным специальностям в соответствии с меняющимися требованиями сегодняшнего рынка труда. Одной из важнейших задач преподавателя при этом, как указывалось выше, является работа на опережение, включающая и мониторинг непрерывных колебаний рынка труда, и обеспечение учащихся оптимальным комплектом учебных материалов по той или иной специальности, включающим инноватику содержания, возможности управления учебным процессом, обеспечивающим трансформацию новых знаний в востребованные обществом новшества, равно как и генерацию новшеств, предусматривающим и поиск путей решения возможных проблем внедрения нововведений.

Необходимым является также соблюдение баланса теоретической и практической подготовки будущих педагогов, акцентирующего внимание преподавателя в том числе на адаптивно-компенсаторной роли непрерывного образования. Ожидаемые действия преподавателя как транслятора знания состоят прежде всего в оказании помощи учащимся в приобретении профессиональных компетенций согласно программе изучаемой дисциплины, указании направлений и возможных путей применения и пополнения фундаментальных знаний, помощи в овладении всеми нюансами и подготовке учеников к дальнейшему самостоятельному непрерывному обновлению знаний и умений, что составляет суть профессиональной успешности специалиста, ключевым вопросом профессиональной деятельности.

Список литературы

1. О реализации государственной политики в сфере образования в 2013/14 учебном году. //http:минобрнауки.рф. - 2014.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093

Развитие дополнительного профессионального образования является фактором роста интеллектуального потенциала общества и ускорения социально-экономического развития страны путем подготовки высококвалифицированных кадров в соответствии с потребностями реального сектора экономики, увеличения духовного потенциала и образованности общества, развития творческих способностей личности. Парахина О.В. Современные тенденции развития системы дополнительного профессионального образования в России// Фундаментальные исследования. - 2013. - № 6-2. - С. 445-448;

URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31531 (дата обращения: 03.05.2016).

Дополнительное профессиональное образование отвечает интересам не только отдельной личности, но и общества в целом, так как осуществляет подготовку специалистов в соответствии с требованиями работодателей и связывает человеческий капитал с отраслями экономики.

Развитию образования начинает уделяться большое внимание как одной из стратегических задач государства. Инновационное развитие образования становится приоритетом согласно положениям Федеральной целевой программы развития образования на 2005-2010 годы, куда вошла также система дополнительного профессионального образования. Цели ДПО в Программе определяются как развитие практической направленности образования и развитие непрерывного образования. Ольшанский Ю.П. Стратегия маркетинга и инновации в учреждениях дополнительного профессионального образования (ДПО) // Креативная экономика. -- 2008. -- № 9 (21). -- c. 84-88. -- URL: http://old.creativeconomy.ru/articles/2477/

В настоящее время развитые страны осуществляют переход к инновационной экономике, что затрагивает все сферы деятельности. Россия также держит курс на инновации, и одной из приоритетных задач государства в данном контексте является продвижение системы дополнительного профессионального образования как инструмента непрерывного образования.

Для того, чтобы определить роль дополнительного профессионального образования, необходимо раскрыть понятие «инновационной экономики». Инновационная экономика - это тип экономики, которая основа на потоке инноваций, технологическом совершенствовании, на производстве и экспорте технологий. Инновационную экономику также называет экономикой знаний или интеллектуальной экономикой, потому что прибыль создает не материальное производство, а продукты интеллектуального труда инноваторов, ученых, изобретателей, и продукты информационной среды.

Научно-технологически развитые страны в конце 20 века создают постиндустриальное общество, в котором доминирующим становится инновационный сектор, так как инновации создавались и внедрялись во всех сферах экономики и жизнедеятельности. Э. Тоффлер, Ф. Фукуяма, Д. Белл, Дж. Нейсбитт и другие исследователи считают, что для большинства развитых стран в современном мире именно инновационная экономика обеспечивает мировое экономическое превосходство страны. Инновационная экономика // Википедия [Электронный ресурс] URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0 (дата обращения: 15.04.2016). Тоффлер, Э. Третья волна, 1980. -- М.: АСТ, 2010. -- 784 с Д. Белл в работе «Грядущее постиндустриальное общество» описывает, что на смену индустриальному обществу придет формация, в которой экономика получает прибыль не за счет производства, а за счет создания новых рынков. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Опыт социального прогнозирования. Пер. с англ. / Иноземцев В.Л. (ред. и вступ. ст.). М.: Academia, 1999.

Согласно теории инновационной экономики начала ХХ века, создателем которой является австрийский экономист Йозеф Шумпетер, главным драйвером инноваций и создания инновационной экономики становится накопленный высококачественный и креативный человеческий капитал. Шумпетер Й. А. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 1982. https://vk.com/doc-81195643_345611914

Основными приоритетами государственной политики в сфере образования взрослых являются выращивание профессионалов во всех сферах и поддержка развития приоритетных отраслей; равный доступ к качественному образованию, соответствующему требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям общества и гражданина.

Стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года закреплено, что «необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны». Распоряжение Правительства РФ "Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года" от 08.12.2011// Консультант Плюс [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_123444/ (дата обращения: 15.04.2016) В России уже было приложено ряд усилий, направленных на инновационное развитие высшего и профессионального образования: финансирование инновационных программ университетов, присвоение статуса национальных исследовательских университетов, развитие инфраструктуры для инновационной деятельности (создание технопарков, бизнес-инкубаторов, центров трансфера технологий), создание инновационного кластера и технического университета «Сколково».

Одной из ключевых задач действующей Стратегии инновационного развития является «наращивание человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций». Данная задача подразумевает адаптацию всех ступеней образования к формированию у населения знаний, навыков и моделей поведения, необходимых для инновационной экономики, формированию системы непрерывного образования. В Стратегии дают определение «инновационному человеку», который должен стать частью инновационной экономики: это квалифицированный специалист, обладающий предпринимательскими компетенциями и способностями к творчеству, мотивированный на создание инноваций, способный использовать достижения науки, восприимчив к инновационным продуктам. Распоряжение Правительства РФ "Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года" от 08.12.2011// Консультант Плюс [Электронный ресурс]. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_123444/ (дата обращения: 15.04.2016)

В настоящее время знания обесцениваются практически сразу после их получения и постоянно меняется отраслевая структура экономики. Данные процессы делают ценными компетенции по критическому анализу, умение быстро адаптироваться, переключаться с одного вида деятельности на другой. В современных условиях необходимо быть готовым к возможной смене нескольких видов деятельности в течение профессионального пути.

Для развития необходимых компетенций у взрослого населения требуются изменения государственной политики в области образования. В целях обеспечения экономики высокопрофессиональными кадрами и оптимизации системы профессионального образования ключевыми задачами являются формирование системы переподготовки и повышения квалификации кадров, развитие системы непрерывного образования, создания условий и стимулов для обучения в течение всей жизни.

Задача создания современной системы подготовки и переподготовки кадров также поставлена Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» в целях решения кадровых вопросов развития инновационной экономики и эффективного использования человеческого потенциала. Распоряжение Правительства РФ «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009)// Консультант Плюс [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/ (дата обращения: 15.04.2016)

Дополнительное профессиональное образование играет большую роль в формировании конкурентоспособности страны путем коррекции и увеличения профессионального потенциала общества, решает задачи адаптации взрослого населения в условиях стремительного технологического развития и обеспечения социальной защищенности граждан. В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы поставлена задача увеличить охват взрослого населения страны, получивших дополнительное профессиональное образование.

Российская Концепция развития непрерывного образования взрослых также закрепляет роль дополнительного профессионального образования как приоритетной задачи государства. Создание Российской системы непрерывного образования взрослых должно способствовать развитию приоритетных отраслей экономики, созданию и внедрению инноваций в образовательной сфере. Российская система непрерывного образования должна способствовать созданию условий для роста потребностей взрослого населения России в профессиональном, личностном и культурном развитии.

Экономическое развитие страны зависит от качества трудовых ресурсов и квалифицированных специалистов в приоритетных сферах экономики. Человеческий капитал играет ключевую роль в переориентации России на производство инновационных технологических продуктов и является важнейшим ресурсом устойчивого развития. Матвеева Т.В., Машкова Н.В., Турчанинова Г.В., Вятчина В.Г. Опыт реализации болонский соглашений в области дополнительного профессионального образования// Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9-10. - С. 2270-2274; URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35310 (дата обращения: 02.05.2016).

В настоящее время ситуация на рынке труда стимулирует спрос на образовательные услуги учебных заведений и организаций. Кризисная ситуация в экономике увеличивает интерес к программам дополнительного профессионального образования со стороны людей, которые хотят сохранить рабочее место или полностью изменить сферу профессиональной деятельности. В условиях избытка специалистов, высокого уровня безработицы, дефицита рабочих мест, работодатели повышают требования к кандидатам, что делает рынок образовательных услуг, в частности, сегмент ДПО особенно перспективным. На фоне смены технологий в течении последнего десятилетия изменяется характер профессиональной деятельности человека, а некоторые профессии подвержены риску полного исчезновения. Система дополнительного профессионального образования позволяет корректировать предложение специалистов на рынке труда в краткие сроки и способна подстраиваться под потребности экономики.

Инновационность программ, нацеленных на реализацию непрерывного образования, характеризуется опережающим характером обучения, соответствием настоящим или будущим потребностям рынка и применением последних технологических решений в организации образовательного процесса. Н.С. Барбаш. Непрерывное образование в России и в мире: новые подходы, тенденции и технологии. //Инноватика и экспертиза. 2015. Выпуск 1 (14).Программы непрерывного образования должны быть построены на принципах системности, модульной структуры программ, компетентностного подхода, оптимизации аудиторных занятий, применении современных образовательных и информационных технологий. Концепция непрерывного образования // Институт дистанционного образования [Электронный рерсурс] URL: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/filosof_umk/text/t6_2.htm (дата обращения: 25.04.2016).

В настоящее время одним из главных факторов развития экономики является инновационная деятельность: разработка и внедрение новых технологий, продуктов. Появляется все больше небольших инновационных компаний, предлагающих новые продукты или инновационные решения. Для реализации научных решений и новых технологий необходимо развитие механизма интеграции науки в бизнес-среду.

В связи с запросами рынка на инновации меняется образование: необходимо адаптировать центры фундаментальной науки к потребностям рынка, производить соответствующую подготовку кадров, чтобы переходить к инновационной экономике, интегрировать науку и бизнес. Интеграция науки и бизнеса происходит во многих странах и эффективно работает как модель подготовки специалистов и канал внедрения инноваций.

Помимо качества образования большое значение для инновационного развития и распространения инноваций во всех сферах жизни имеет формирование у населения необходимых установок и моделей поведения. В контексте развития системы ДПО как части непрерывного образования необходимо стимулировать специалистов постоянно повышать свою квалификацию и сделать прохождение переподготовки частью своей индивидуальной образовательной траектории и профессионального пути.

«Сборник трудов участников IV Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» // Под редакцией проф. А.Н. Царькова и проф. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Сборник трудов участников IV Всероссийской научно-практической конференции

«Современное непрерывное образование и инновационное развитие» // Под редакцией проф.

А.Н. Царькова и проф. И.А. Бугакова. – Серпухов: МОУ «ИИФ», 2014. – 910 с.

ISBN 978-5-904773-03-8

В сборнике представлены пленарные и секционные доклады участников IV

Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование

и инновационное развитие», которая была проведена 23 апреля 2014 года в г. Серпухове Московской области на базе Межрегионального общественного учреждения «Институт инженерной физики», филиала Военной академии РВСН им. Петра Великого в г. Серпухове, гимназии № 1, МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 47 «Радуга», ГАОУ СПО МО «Губернский профессиональный колледж». Конференция прошла в рамках работы действующей в г. Серпухове сетевой экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО»

«Интегрированная система непрерывного образования как основа воспроизводства кадров для устойчивого инновационного развития» (2013-2017 гг.).

На конференции работало двенадцать секций: 1. Теория и методология непрерывного образования и инновационного развития, 2. Прикладные исследования и инновационные разработки, 3. Инновации в современном образовании, 4. Технологии непрерывного образования, 5. Методы и модели повышения и оценки качества образования, 6. Технологии подготовки кадров для инновационного развития, 7. Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии, 8. Психолого-педагогические технологии в системе непрерывного образования, 9. Правовые аспекты непрерывного образования и инновационного развития, 10. Социальные аспекты непрерывного образования и инновационного развития, 11. Специальное и инклюзивное непрерывное образование,

12. Современное непрерывное военное образование. Участие в работе конференции приняли около 300 человек, представлено более 350 статей.

Оргкомитет благодарит за поддержку в организации и проведении конференции Министерство образования Московской области, ФГАУ «Федеральный институт развития образования», ФГНУ «Государственный научно-методический центр», Комитет по образованию г. Серпухова, Межрегиональное общественное учреждение «Институт инженерной физики», филиал Военной академии РВСН им. Петра Великого в г. Серпухове, ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», ФГБОУ ВПО «Российская академия правосудия», Серпуховский филиал ГОУ ВПО «Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского», Серпуховский филиал АНО ВПО «Национальный институт им. Екатерины Великой», Серпуховский филиал АНО ВПО «Московский гуманитарный институт», ГАОУ СПО Московской области «Губернский профессиональный колледж», гимназию № 1, МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 47 «Радуга».

Технический редактор: Е.П. Балашова.

Художественное оформление: Р.Л. Мусатов, И.П. Новожилов.

Отпечатано в типографии.

Тираж – 60 экз.

ОРГАНИЗАЦИИ-УЧРЕДИТЕЛИ

Министерство образования Московской области ФГАУ «Федеральный институт развития образования», г. Москва Межрегиональное общественное учреждение «Институт инженерной физики», г. Серпухов ФГНУ «Госметодцентр», г. Москва ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»

Редакция журнала «Высшее образование в России», г. Москва СПА г. Серпухова «Комитет по образованию»

Филиал Военной академии РВСН им. Петра Великого в г. Серпухове Университет машиностроения (МАМИ), г. Москва ГОУ ВПО Московский авиационный институт – национальный исследовательский университет (МАИ), г. Москва Филиал Университета машиностроения (МАМИ) в г. Серпухове на базе МОУ «ИИФ»

Учебный центр «Интеграция» МАИ на базе МОУ «ИИФ», г. Серпухов НОУ ВПО «Институт информационных технологий и управления», г. Серпухов ФГБОУ ВПО «Российская академия правосудия», г. Москва Филиал АНО ВПО «Национальный институт им. Екатерины Великой», г. Серпухов Филиал АНО ВПО «Московский гуманитарный институт», г. Серпухов Филиал ГОУ ВПО «Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского», г. Серпухов ГАОУ СПО Московской области «Губернский профессиональный колледж», г. Серпухов ГБОУ СПО Московской области «Московский областной гуманитарный колледж», г. Серпухов МОУ Гимназия № 1, г. Серпухов МОУ «СОШ №12 «Центр образования», г. Серпухов МДОУ центр развития ребенка – детский сад № 47 «Радуга», г. Серпухов АНО «Центр дополнительного образования «Созвездие интеллектуального формата», г. Серпухов

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ

ПОЧЕТНЫЙ ПРЕДСЕДАТЕЛЬ КОНФЕРЕНЦИИ

Антонова Л.Н. – Первый заместитель Председателя Правительства Московской области, академик РАО, Заслуженный учитель РФ, дпн, г. Москва

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ОРГКОМИТЕТА

Царьков А.Н. – Президент – Председатель Правления МОУ «Институт инженерной физики», Президент НОУ ВПО «Институт информационных технологий и управления», Заслуженный деятель наук

и РФ, дтн, профессор, г. Серпухов

СОПРЕДСЕДАТЕЛИ ОРГКОМИТЕТА

Асмолов Александр Григорьевич - директор ФГАУ «Федеральный институт развития образования», академик РАО, Заслуженный работник высшей школы РФ, дпсхн, профессор, г. Москва Емелин Николай Михайлович - заместитель директора ФГНУ «Госметодцентр» по научной работе, Заслуженный деятель науки и техники РСФСР, дтн, профессор, г. Москва Залесов Павел Николаевич - Глава города Серпухова Захарова Марина Борисовна – Министр образования Московской области, Почетный работник общего образования РФ, г. Москва Коннов Алексей Дмитриевич - начальник филиала Военной академии РВСН им. Петра Великого, кфн, г. Серпухов Леонтьев Михаил Павлович – заместитель председателя Комитета по экономике, предпринимательству и инвестиционной политике Московской областной Думы, г. Москва Тодосийчук Анатолий Васильевич - заместитель Председателя аппарата Комитета по науке и наукоемким технологиям Государственной Думы РФ, Почетный работник науки и техники РФ, дэн, профессор, г. Москва

–  –  –

ЧЛЕНЫ ОРГКОМИТЕТА

Акимова Е.В. - директор МОУ «СОШ № 12 «Центр образования», Засл. работник образования Московской области, кпн, г. Серпухов Алаторцева И.С. – зав. кафедрой общей психологии НОУ ВПО «ИИТУ», кпн, г. Серпухов Алексашкина Л. Н. - зав. лабораторией дидактики истории Института содержания и методов обучения РАО, дпн, г. Москва Андреев Владимир - протоиерей, благочинный Серпуховского округа Московской епархии РПЦ, г. Серпухов Андрух О.Н. - директор филиала Университета машиностроения (МАМИ) при МОУ «ИИФ», зам. ген. директора МОУ «ИИФ» по научно-методической работе, ктн, доцент, г.

Серпухов Бакотин Е.А. – начальник бюро научно-технической информации и патентных исследований МОУ «ИИФ», г. Серпухов Белогуров А.Ю. – зам. директора ГБНУ «Московский институт развития образования», дпн, профессор, г. Москва Бозиев Р.С. – зам. директора Института инновационной деятельности в образовании РАО, дпн, г. Москва Владимирова Л. В. – председатель СПА г. Серпухова «Комитет по образованию», канд.

полит. наук Глазунов А.Т.– главный научный сотрудник Центра стратегии развития образования и организационно-методической поддержки программ ФГАУ «ФИРО», дпн, профессор, г.

Москва Дорохова Н.М. - заведующая МДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 47, г.

Серпухов Ершов В.В. - ректор ФГБОУ ВПО "Российская академия правосудия", Заслуженный юрист РФ, Заслуженный деятель науки РФ, дюн, профессор, г. Москва Заводчикова М.Г. - Вице-президент МОУ «ИИФ», г. Серпухов Зайцев А.В. – профессор кафедры информационного права, правовой информатики и математики, ФГБОУ ВПО «Российская академия правосудия», дтн, профессор, г. Москва Ильясов Д.Ф. - зав. кафедрой педагогики и психологии ГОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», дпн, профессор, г.

Челябинск Казарян Л.Г. – зав. кафедрой иностранных языков НОУ ВПО «Институт информационных технологий и управления», дфилн, доцент, г. Серпухов Клюев Е.В. – директор МОУ СОШ №2, г. Серпухов Козьмина А.А. – директор ГБОУ СПО МО «Московский областной гуманитарный колледж», Заслуженный работник образования Московской области, Заслуженный учитель РФ, Почетный гражданин г.

Серпухова Коннов А.Д. - начальник филиала Военной академии РВСН, кфн, г. Серпухов Крымцева Е.В. - руководитель филиала АНО ВПО «Московский гуманитарный институт», г. Серпухов Куликовская И.Э. - начальник отдела развития образования Педагогического института Южного федерального университета, дпн, профессор, г. Ростов-на-Дону Литвинова Т.В. - зам. председателя СПА г. Серпухова «Комитет по образованию», кпсхн, доцент, г. Серпухов Лысиков А.И. - директор ГАОУ СПО Московской области «Губернский профессиональный колледж», Заслуженный учитель РФ, Почетный работник СПО РФ, г.

Серпухов Людоговский А.С. – зам. начальника филиала Военной академии РВСН по учебной и научной работе, ктн, доцент, г. Серпухов Медведев П.И. - первый проректор НОУ ВПО «Институт информационных технологий и управления», доцент, г. Серпухов Мироненко И.Г. – зав. кафедрой Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ», дтн, профессор, г. Санкт-Петербург Митрофанов Д.Г. – старший научный сотрудник НИЛ ФГКВОУ ВПО Военная академия войсковой ПВО ВС РФ им. маршала А.М Василевского, Заслуженный изобретатель РФ, дтн, профессор, г. Смоленск Моисеев А.М.- проректор по инновационной и проектной деятельности ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», кпн, доц., г. Москва Мошнина Р.Ш. - зав. кафедрой начального образования ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», кпн, профессор, г. Москва Назаренко А.В. - директор Учебного центра «Интеграция» Московского авиационного института при МОУ «ИИФ», доцент, г. Серпухов Нижегородов А.А. – профессор кафедры филиала Военной академии РВСН им. Петра Великого, ктн, профессор, г. Серпухов Огнева Е.Ю. - первый заместитель главы администрации г. Серпухова, начальник управления здравоохранения Преображенская А.В. – руководитель проекта «Открытый отбор кадров на управленческие позиции в гос. органы власти федерального и регионального уровней, подведомственные организации», г. Москва Прохоров С.А. – зав. кафедрой «Информационные системы и технологии» Самарского ГАУ, дтн, профессор, г. Самара Романенко Ю.А. – зам. главы администрации г. Протвино – начальник управления образования и науки, Заслуженный деятель науки РФ, дтн, профессор, г. Протвино Сапунов М.Б. - главный редактор журнала «Высшее образование в России», кфн, г.

Москва Смирнов Д.В. – генеральный директор МОУ «ИИФ», дтн, доцент, г. Серпухов Смуров С.В. – зам. генерального директора МОУ «ИИФ» по научной работе – главный конструктор, дтн, профессор, г. Серпухов Собина В.А. - ректор АНО ВПО «Национальный институт им. Екатерины Великой», дпн, профессор, Засл. работник высшей школы РФ, г. Москва Степина Г.В. - директор гимназии № 1, отличник народного просвещения РФ, г. Серпухов Сторчак В.Л. - директор Серпуховского филиала АНО ВПО «Национальный институт им.

Екатерины Великой», квн, доцент, г. Серпухов Умников В.Н. – Президент МАПСЖ, вед. научн. сотр. МОУ «ИИФ», заслуженный деятель науки и образования РАЕ, доктор социальной науки (DSocSci), дтн, проф., г.

Серпухов Хижко О.В. - директор ГКУ МО Серпуховский центр занятости населения Цимбал В.А. – ведущий научный сотрудник МОУ «ИИФ», Заслуженный деятель науки РФ, дтн, профессор, г. Серпухов Шикульская О.М. – зав. кафедрой управления качеством Астраханского государственного университета, дтн, профессор, г. Астрахань Шиманов С.Н. – зам. генерального директора МОУ «ИИФ» по АСУ и связи - главный конструктор, дтн, профессор, г. Серпухов Широких О.Б. - декан педагогического факультета Коломенского государственного педагогического университета, дпн, профессор, г. Коломна Юрков Н.К. – зав. кафедрой «Конструирование и производство радиоаппаратуры»

Пензенского ГУ, дтн, профессор, г. Пенза

–  –  –

Правительство Московской области большое внимание уделяет развитию системы образования региона. В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», целевой программы «Развитие образования Московской области на 2013-2015 годы» решается задача создания условий для успешной социализации детей и молоджи, получения ими качественного образования, удовлетворения потребностей экономики Московской области в профессиональных кадрах.

В своих ежегодных обращениях «Наше Подмосковье» Губернатор Московской области А.Ю.Воробьв определил главные приоритеты: дети, семья, здоровье. Ведется системная работа в этих направлениях, что позволило за последние два года уменьшить очереди в детские сады, решать конструктивно проблемы детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, улучшить материально-техническую и учебно-методическую базы образовательных учреждений профессионального образования.

Образование в России переживает этап обновления: вводятся федеральные государственные образовательные стандарты, осуществляется работа по переподготовке педагогических и управленческих кадров, развивается система оценки качества образования.

Важнейшее направление – совершенствование системы непрерывного образования, призванной обеспечить возможность реализации каждым человеком индивидуальной образовательной траектории, возможность получения как детьми, так и взрослыми дополнительного образования в соответствии с их запросами и современными требованиями. При этом эффективность работы по развитию системы непрерывного образования Московской области во многом определяется степенью подготовленности воспитателя, учителя, преподавателя, их профессиональными качествами, пониманием принципов и освоением технологий реализации непрерывного образования. В связи с этим проводимая в г.

Серпухове очередная IV Всероссийская научно-практическая конференция «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» имеет важное значение. Ее уникальность в том, что она собирает специалистов всех уровней образования, давая им возможность обменяться опытом работы, понять особенности реализации образовательных программ на каждом уровне, сообща обсудить проблемы и направления дальнейшего развития образования.

Уважаемые коллеги! Вместе мы можем многое сделать для дальнейшего развития образования Московской области. У нас есть необходимый потенциал и большое желание воспитать достойное поколение людей, которые будут профессионалами, честными людьми, патриотами, будут любить Россию и свою малую родину – наше Подмосковье.

Желаю успехов коллективам организаций - участников действующей в Серпухове экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» «Интегрированная система непрерывного образования как основа воспроизводства кадров для устойчивого инновационного развития»!

Успешной всем работы и новых достижений!

Л.Н. Антонова - Первый заместитель председателя Правительства Московской области, действительный член (академик) РАО, член Президиума РАО, доктор педагогических наук, Заслуженный учитель РФ, Заслуженный работник образования Московской области

–  –  –

Образование – основной механизм социализации человека, раскрытия его потенциала и развития творческой активности, путь к пониманию и преодолению системных проблем современной цивилизации.

Непрерывное образование – норма нашей сегодняшней жизни, характеризующейся высокой динамикой и требующей от человека непрерывной адаптации к происходящим вокруг него многочисленным различным изменениям. Источник таких изменений – инновации, рассматриваемые сегодня в основном как условие достижения и сохранения конкурентоспособности организаций.

Реализация инновационного пути развития требует наличия системы подготовки соответствующих кадров и их непрерывного образования. В связи с этим, конечно, и тема действующей в Серпухове экспериментальной площадки Федерального института развития образования - «Интегрированная система непрерывного образования как основа воспроизводства кадров для устойчивого инновационного развития», и тема IV Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» актуальны.

Большое значение в реализации и развитии непрерывного образования принадлежит дополнительному образованию, призванному обеспечить каждому желающему возможность совершенствовать себя в необходимом для него направлении. Т.е. дополнительное образование, будучи «гибким», дополняет «жесткое» формальное образование и образует вместе с ним для каждого обучающегося персональную целостность.

Эффективность образования (как формального, так и дополнительного) во многом зависит от обеспечения преемственности образовательных программ разных уровней.

Несомненно, конференция, на которой присутствуют представители всех уровней образования, будет способствовать лучшему пониманию существующих проблем, технологий реализации преемственности, направлений приложения инновационных идей, путей интеграции всех возможных ресурсов для повышения целостности образования как единства воспитания и обучения.

Желаю успешных выступлений всем участникам конференции!

А.Г. Асмолов – директор ФГАУ «Федеральный институт развития образования», действительный член (академик) РАО, доктор психологических наук, профессор Дорогие друзья, коллеги!

От имени Оргкомитета IV Всероссийской научнопрактической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» благодарю всех ее организаторов и участников.

Всероссийская научно-практическая конференция «Современное непрерывное образование и инновационное развитие»

проводится в Серпухове уже в четвертый раз в рамках работы cетевой экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО»

«Интегрированная система непрерывного образования как основа воспроизводства кадров для устойчивого инновационного развития»

при поддержке Министерства образования Московской области, Федерального института развития образования, Комитета по образованию г. Серпухова, образовательных и научных учреждений и организаций нашего города.

С каждым годом увеличивается количество участников, расширяется тематика докладов и статей. В этом году о своем участии в конференции заявили более 300 человек из 15 городов и районов России: Москвы, Тамбова, Дубны, Дмитрова, Серпухова, Пущино, Протвино, Чехова, Королева, Серпуховского района и др. Выросло и количество секций. На этой конференции их будет 12 - на две больше, чем на предыдущей, новые секции: «Специальное и инклюзивное непрерывное образование», «Современное непрерывное военное образование». Для обсуждения ученые, воспитатели, учителя, преподаватели, специалисты органов управления образованием представят свои научные результаты и результаты практической реализации инновационной деятельности в области непрерывного образования и прикладных наук.

В рамках работы конференции планируется проведение круглого стола «Интегрированная система непрерывного образования: подготовка кадров для инновационной экономики», на котором будут обсуждены пути сотрудничества образовательных учреждений и организаций-работодателей с целью эффективной подготовки кадров для инновационной экономики, повышения уровня квалификации и востребованности молодых специалистов.

За прошедший год мы усилили возможности нашей общей интегрированной системы непрерывного образования. Успешно прошли аккредитацию образовательные программы аспирантуры Института инженерной физики (научные специальности 05.12.13, 05.13.01, 05.13.19).

Министерством образования Московской области сертифицирован ряд программ дополнительного образования НОУ ВПО «Институт информационных технологий и управления», которые реализуются в рамках работы региональной системы повышения квалификации для работников общеобразовательных учреждений. Получен опыт дистанционного проведения массовых мероприятий с использованием Интернета.

Все вместе мы достигли очень важного результата – в очередной раз обеспечили ученым и специалистам возможность системного обсуждения и обмена опытом по основным вопросам и проблемам непрерывного образования и инновационного развития.

Поздравляю всех с началом работы конференции и желаю ее успешной работы!

Ждем вас на V Всероссийской научно-практической конференции «Современное непрерывное образование и инновационное развитие» 23 апреля 2015 года.

–  –  –

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

1. Тодосийчук Анатолий Васильевич О ГОСУДАРСТВЕННОМ РЕГУЛИРОВАНИИ ПОДГОТОВКИ И АТТЕСТАЦИИ НАУЧНЫХ КАДРОВ………………………………………………………………………………...27

2. Владимирова Любовь Владимировна, Литвинова Татьяна Владимировна ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕРПУХОВА……………………………...32

3. Мошнина Рауза Шамилевна КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ КАК ОСНОВА

РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………………………………...36

4. Алексашкина Людмила Николаевна ИСТОРИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: ТИПОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ УЧЕБНЫХ КУРСОВ ……...………………………………….……................38

5. Андреев Владимир, Крюков Дионисий, Гирилович Сергий ВЕРА И НАУКА…….. ………………………….42

6. Хижко Ольга Викторовна СИТУАЦИЯ НА РЫНКЕ ТРУДА СЕРПУХОВСКОГО РЕГИОНА. РОЛЬ СЛУЖБЫ ЗАНЯТОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ……………………………………………………46 СЕКЦИЯ 1

ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ

НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

1. Андрух Олег Николаевич, Бугаков Игорь Александрович ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО

СОГЛАСОВАНИЮ МОДЕЛЕЙ ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И

УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………..51

2. Барановская Оксана Александровна, Колотушкина Татьяна Валентиновна СТРАТЕГИЯ

ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ УЧАСТИЯ В

ФЕДЕРАЛЬНОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ МИНОБРНАУКИ РОССИИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ЦЕНТРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»…………………………………………………...54

3. Барановский Валерий Викторович, Барановский Михаил Валерьевич, Котова Валентина Васильевна О

НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В

РОССИИ………………………………………………………………………………………………………………....58

4. Бирюкова Светлана Викторовна МЕТОД ПРОЕКТОВ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………………………………………………..60

5. Боронин Владимир Александрович ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………..63

6. Бугаков Игорь Александрович, Медведев Петр Иванович, Назаренко Анатолий Владимирович, Нижегородов Анатолий Александрович НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В СЕРПУХОВСКОМ РЕГИОНЕ…………67

7. Бугаков Игорь Александрович, Царьков Алексей Николаевич ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ

УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ…...71

8. Бугаков Игорь Александрович, Царьков Алексей Николаевич КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УСТОЙЧИВОГО ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ УПРАВЛЕНИЯ ЦЕЛОСТНОСТЬЮ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ СИСТЕМ………..75

9. Гирба Елена Юрьевна ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ…….……………………………………………………………………….82

10. Емелин Николай Михайлович НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ…….84

11. Кирдяшов Федор Геннадьевич, Виноградов Сергей Анатольевич, Менская Ольга Сергеевна

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К СЕТЕВОЙ ФОРМЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ……86

12. Коваленко Татьяна Александровна РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПЕДАГОГА ДОУ В ФОРМИРОВАНИИ ГУМАННЫХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР………………………………………………………………………………………...88

13. Леус Татьяна Петровна НЕКОТОРЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………………………………..91

14. Можаева Татьяна Аркадиевна СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ В ДЕТСКОМ САДУ……………………………………………………………………………………………………….93

15. Пестина Инга Вадимовна, Алексеева Анна Вячеславовна ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………...96

16. Помазан Нина Григорьевна, Суворова Людмила Сергеевна ГУМАНИТАРНАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ГУМАНИЗАЦИИ И ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………..100

17. Савельева Вера Владимировна ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО……………………………………………………………...103

18. Семизоров Николай Иванович, Становкин Серафим Кузьмич, Тарасенко Александр Николаевич О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ…………………………..108

19. Спирин Александр Степанович КЛАССИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОДНА ИЗ ОСНОВ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………112

20. Темникова Светлана Семеновна КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ВНЕДРЕНИЮ ФГОС В ДОШКОЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ …………………………………………………………………………………..114

21. Уакиев Валерьян Савирович ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ……………….118

22. Цыганова Татьяна Федоровна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ

ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ

НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………....120

23. Шармар Светлана Валерьевна К ВОПРОСУ О ТЕОРИИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ И ПРАКТИЧЕСКИХ АСПЕКТАХ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ…………………………………………………………..123 СЕКЦИЯ 2

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИННОВАЦИОННЫЕ РАЗРАБОТКИ

1. Андреев Анатолий Николаевич НАНЕСЕНИЕ ФРИКЦИОННОГО ПОКРЫТИЯ НА КОРПУСА ПЬЕЗОЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЕЙ……………………………………………………………….125

2. Андреев Анатолий Николаевич ТЕХНОЛОГИЯ ПРАНС: «ПЛАМЕННО-РЕАКТИВНАЯ АБРАЗИВНОНАПЫЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА»……………………………………………………………………………………….126

3. Андреев Геннадий Иванович МЕТОДИКА ПОЛУЧЕНИЯ ЭТАЛОННЫХ ОРБИТ В СИСТЕМАХ

ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ОРБИТАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ ИСКУССТВЕННОГО

ПРОИСХОЖДЕНИЯ…………………………………………………………………………..………………………128

4. Белоусова Ирина Павловна, Гусаров Игорь Владимирович ЗУБР (BISON BONASUS LINNAEUS, 1758):

ИСТОРИЯ ВИДА……………………………………………………………………………………………………...132

5. Бугаков Игорь Александрович ПРИНЦИП МИНИМАЛЬНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЗГА…………..135

6. Волков Андрей Владимирович МЕТОДИКА СИНТЕЗА АЛГОРИТМОВ УПРАВЛЕНИЯ НЕЛИНЕЙНЫХ ДИНАМИЧЕСКИХ СИСТЕМ………………………………………………………………………………………...146

7. Вятков Николай Михайлович, Семенков Валерий Валентинович ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МЕХАТРОННОГО МОДУЛЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ СРЕДСТВЕ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………..149

8. Гусев Владимир Юрьевич ГЛОБАЛЬНЫЙ МЕТОД РАДИОМЕТРИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ХАРАКТЕРНЫХ АРТЕФАКТОВ СПУТНИКОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ…………………………………………..154

9. Данилюк Сергей Григорьевич, Гуляев Анатолий Васильевич, Жигалов Илья Евгеньевич ОБОСНОВАНИЕ

ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ

ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ РЕСУРСОМ……………………………………………………………….159

10. Залогин Владимир Семенович МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАДАЧИ ПРОГНОЗА ЦИКЛОВ ПЕРЕПРОИЗВОДСТВА В ПРОГРАММЕ VisSim………………………………………………………………….164

11. Казарян Георгий Эдикович О НЕКОТОРЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЯХ В ЭКОНОМИКЕ……....166

12. Казарян Людмила Георгиевна О ДЕЛИМИТАЦИИ ПОНЯТИЙ ТЕКСТ/ДИСКУРС В СОВРЕМЕННЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ……………………………………………………………………….169

13. Коваленко Александр Павлович ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ВИДЕОФАЙЛЫ HEVC…………………………………………………………………………………………………………………...173

14. Кононова Виталия Владимировна ТИПЫ НОМИНАЦИЙ СЛЕНГОВЫХ ЕДИНИЦ………………………...175

15. Котова Юлия Александровна СЕМАНТИКА СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО FLAME…………………………….177

16. Летунов Владимир Викторович СВЯЗНОЙ РЕСУРС В НИЗКООРБИТАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ СПУТНИКОВОЙ СВЯЗИ……………………………………………………………………………………………..180

17. Михайлов Александр Васильевич РАСЧЕТ МОЩНОСТИ РАДИОПЕРЕДАТЧИКА ДЛЯ ЦИФРОВОЙ СИСТЕМЫ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ…………………………………………………………………………..183

18. Перевизник Оксана Валерьевна РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ……………………………………………..185

19. Пожилова Виктория Евгеньевна ОСОБЕННОСТИ МЕТАОПИСАНИЯ ЕДИНИЦ ТЕЗАУРУСА КУЛЬТУРЫ

(НА МАТЕРИАЛЕ АБСТРАКТНЫХ СУБСТАНТИВОВ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА)……….188

20. Пушкарев Юрий Сергеевич СИНТЕЗ СТРУКТУРЫ И ПАРАМЕТРОВ ФИЛЬТРА КОМПЕНСАЦИИ

ГАРМОНИЧЕСКИХ ВОЗМУЩЕНИЙ В СТАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ИЗ ДВУХ УСЛОВИЙ

ТОЧНОСТИ…………………………………………………………………………………………………………….190

21. Савельев Александр Викторович ЭФФЕКТЫ ДЕЙСТВИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ И БИОНИЧЕСКИХ ФОРМ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА…………………………………………………………………………………………194

22. Савельев Александр Михайлович МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ КАНАЛА УТЕЧКИ ИНФОРМАЦИИ ЗА СЧЕТ ПОБОЧНЫХ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ИЗЛУЧЕНИЙ…………………………………………………...199

23. Суханов Семн Валерьевич КЛАССИФИКАЦИЯ ФИЗИЧЕСКИ НЕКЛОНИРУЕМЫХ ФУНКЦИЙ…….202

24. Суханов Семн Валерьевич ФИЗИЧЕСКИ НЕКЛОНИРУЕМЫЕ ФУНКЦИИ: ОСОБЕННОСТИ И ПРИМЕНЕНИЕ………………………………………………………………………………………………………...204

25. Цимбал Владимир Анатольевич, Шуточкин Евгений Александрович ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ

ПРИМЕНЕНИЯ СЕТЕЙ NGN И ПОСТ-NGN В ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ ОБЩЕСТВЕННОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ НА ТРАНСПОРТЕ……………………………………………………………………………….206

26. Умников Евгений Валерьевич, Горковенко Владимир Павлович МОДЕЛЬ ПЕРСПЕКТИВНОЙ

ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

МАТЕРИАЛЬНО-СЫРЬЕВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВА ВООРУЖЕНИЯ, ВОЕННОЙ И

СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕХНИКИ В РФ С ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫМ УПРАВЛЕНИЕМ РИСКАМИ………………209

27. Чернов Виктор Викторович ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ОПТИМИЗАЦИИ РАСПОЛОЖЕНИЯ

ПЕРЕДАЮЩЕЙ АНТЕННЫ НА КОРПУСЕ ОБЪЕКТА РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ ПРИ

ПЕРЕДАЧЕ ТЕЛЕМЕТРИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ ЧЕРЕЗ ГЕОСТАЦИОНАРНЫЙ СПУТНИКРЕТРАНСЛЯТОР………………………………………………………………………………………………………213

28. Шевляков Антон Сергеевич АКТУАЛЬНОСТЬ ЗАДАЧИ ОЦЕНКИ ИОНИЗИРУЮЩЕГО ИЗЛУЧЕНИЯ В

КОСМИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ И МЕТОДИКА ОПТИМИЗАЦИИ ЕЁ ВЫЧИСЛЕНИЯ ВДОЛЬ

ТРАЕКТОРИИ ПОЛЁТА КОСМИЧЕСКОГО АППАРАТА………………………………………………………..218

29. Якимова Ирина Андреевна, Рябцев Сергей Владимирович МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МАРШРУТИЗАТОРА ПРИ ДИНАМИКЕ НАГРУЗКЕ VPN MPLS СЕТИ…………221

–  –  –

1. Ананьев Виталий Евгеньевич, Закатин Сергей Сергеевич, Ятченко Денис Николаевич НАПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЯ АДАПТИВНЫХ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКОЙ СПЕЦИАЛИСТА………………………………………………………………………………….225

2. Андрух Олег Николаевич ПРИМЕНЕНИЕ РЕЗОНАНСНОГО МЕТОДА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………..227

3. Аплекаев Олег Алексеевич, Аплекаева Марина Владиславовна ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК

ИННОВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОДНОЙ ИЗ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ………..230

4. Балашов Владимир Викторович, Ядыкина Алла Константиновна ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ПЕРЕВОДА РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ……………………….…233

5. Быковская Елена Владимировна НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ИХ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТИ………….235

6. Давыдова Людмила Станиславовна, Чебан Ирина Садэковна РЕШЕНИЕ ПРОСТЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ………………………………………………………………………………..238

7. Дюмина Ирина Александровна ИННОВАЦИЯ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………………….…………240

8. Ильина Алла Борисовна ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ НОВОГО ВЕКА (ИЗ ОПЫТА

ВНЕДРЕНИЯ)………………………………………………………………………………………………………….243

9. Козьмина Алла Александровна, Зеленов Борис Алексеевич КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР ВОСПИТАНИЯ………………………………………………………………………………………………………...247

10. Крылова Ольга Юрьевна, Оганнисян Нарине Мишаевна ИННОВАЦИИ В РАБОТЕ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ……………………………………………………………………………………………….249

11. Романишина Татьяна Сергеевна ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ

МОЛОДЁЖНОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. БИЗНЕС КЛАСС, КАК ПРИМЕР ВНЕДРЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНЫХ ИННОВАЦИЙ В СОВРЕМЕННОЕ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ НА ПЛОЩАДКЕ ВЫСШЕГО

УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ…………………………………………………………………………………………….252

12. Стрельчук Сергей Григорьевич ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАФЕДРЫ………………………………………………………………………………………………...255

13. Ядыкина Алла Константиновна РОЛЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ФОРМИРОВАНИИ УДД НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………..257

14. Якушева Татьяна Вячеславовна СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………………………………..260

–  –  –

1. Астафьева Нина Петровна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ……………………………………………………………………………….262

2. Белова Елена Викторовна, Ярковая Наталия Владимировна СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,

ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ……...265

3. Камнева Галина Владимировна, Чуканина Людмила Геннадьевна ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………………………………..268

4. Капкова Ирина Евгеньевна, Журавлева Наталья Михайловна СОТРУДНИЧЕСТВО ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ………………………….270

5. Лебедева Лариса Юрьевна, Карцева Екатерина Викторовна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР В ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………….………….273

6. Мальцева Инна Ивановна СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ……………………………………………………………………………..275

7. Матягина Людмила Николаевна ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА В СОДРУЖЕСТВЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКОГО САДА……………………………………………...277

8. Мосенкова Елена Александровна, Ванина Надежда Олеговна МЕТОД ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ДОУ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ……………………………………………………...280

9. Полякова Нина Алефтиновна, Тоньшева Алла Николаевна РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА КОМПЛЕКСНОГО

ПОДХОДА В РАЗВИТИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОСРЕДСТВОМ

ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ………………………………………………………………………………………..284

10. Пылихина Ольга Михайловна, Жулдыбина Юлия Владимировна ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………………………………………………..287

11. Савва Елена Георгиевна, Чиненова Ирина Юрьевна ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………….290

12. Стрелкова Наталья Николаевна СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………….293

13. Терещенкова Светлана Геннадиевна, Пчелова Инесса Владимировна ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ВОСПИТАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………296

14. Тесова Ольга Иннокентьевна ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПРИМЕНЕНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………….300

15. Шумилина Людмила Петровна ПРОБЛЕМЫ КЛАССНОГО И ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ………………………………………………………………………………302

16. Шурыгина Марина Николаевна ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНЫХ КАЧЕСТВ У

ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ТРАДИЦИЯМИ……………..305

СЕКЦИЯ 4

ТЕХНОЛОГИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Базарова Елена Владимировна РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………....309

2. Багера Елена Александровна, Блинова Юлия Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………….313

3. Бекренева Галина Петровна ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ПЕРСПЕКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА…………………………………………………………………………………..315

4. Власова Дарья Александровна ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА………………………………………………………………………………………………………………….319

5. Володина Елена Дмитриевна АЛГОРИТМ ПЛАНИРОВАНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ……………………………………………………………………………………..321

6. Голянова Юлия Александровна ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ….......322

7. Гуреева Ольга Вячеславовна ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ…………………………...323

8. Ипатова Елена Викторовна, Милохова Татьяна Львовна ЭСТЕТИЧЕСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ И

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА………………………………………………………………....327

9. Ипатов Игорь Евгеньевич АКТИВИЗАЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЖИВОПИСНЫМ ПОРТРЕТОМ……………………………………………………..330

10. Карулин Владимир Петрович ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЕ ОТРАСЛЕВЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ЦЕНТРОВ ОБОРОННО-ПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА РФ……………………..333

12. Киселева Светлана Алексеевна ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УЧИМСЯ

СОТРУДНИЧАТЬ» ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………………………..336

13. Колесова Наталья Михайловна ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРЫ ДОРОЖНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ………...338

14. Кочетыгова Лидия Борисовна ДОСТИЖЕНИЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

МАТЕРИАЛА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА……………………………………………………………………………………………..341

15. Кузнецова Светлана Вячеславовна, Голубцова Лариса Викторовна САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК

УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………………………………………………345

16. Лахтина Татьяна Борисовна РОЛЬ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………………………………………………….348

17. Мащенко Виктория Николаевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………………………….351

18. Подъяблонская Анна Александровна ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ КАК ФАКТОР СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ………………………………………………………………………….354

19. Поливода Юрий Анатольевич ФУНКЦИИ КОНТРОЛЬНО – ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС…………………………………………………………………………………………………………………...355

20. Пьянков Валерий Викторович МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ И ВОСПРОИЗВОДСТВА НАУЧНО-КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬЮ СМЕЩЕННОСВЯЗАННЫХ СЛУЧАЙНЫХ ПРОЦЕССОВ……………………………………………………………………….356

21. Романова Татьяна Николаевна РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ...358

22. Руденко Эдуард Михайлович ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ НА ОСНОВЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПАКЕТОВ…………………………………………………………………………………...361

23. Сабаева Ольга Геннадьевна, Митина Екатерина Викторовна МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ…………………………………………………………………...363

24. Светлова Тамара Александровна НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………………………365

25. Слабоспицкая Татьяна Николаевна РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1,5 ДО 3 ЛЕТ………369

26. Спиридонова Ольга Юрьевна, Шибаева Анна Петровна ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ МЕЖДУ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛОЙ………………………………………………..372

27. Стпина Галина Владимировна ВЛИЯНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РИТОРИКИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕГОСЯ…………………………………………………………………………….376

28. Тельнова Мария Александровна ХОРЕОГРАФИЯ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ………………………………………………………………………………………….........378

29. Рябов Павел Андреевич СТРУКТУРИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОТИВОВ, ФОРМИРУЕМЫХ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………………………..381

30. Твердов Павел Владимирович ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»…………………………………………………..383 СЕКЦИЯ 5

МЕТОДЫ И МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

1. Андрух Олег Николаевич, Чадунели Майя Константиновна ОЦЕНКА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………...386

2. Артамонов Юрий Николаевич ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ В РАМКАХ ПРОГРАММ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВУЗОВ………………………..390

3. Астафьев Алексей Юрьевич УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ...393

4. Багера Елена Александровна, Шибаева Анна Петровна МЕТОДОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННОЙ

СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ССУЗОВ………………………………………………………………………………………………………………...395

5. Бакотин Евгений Алексеевич, Кочетов Анатолий Сергеевич ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ ЗАЩИТЫ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО

РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА……………………………………………………………………...398

6. Беломытцева Наталья Анатольевна, Засорина Ольга Сергеевна МОДЕРНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ НА

ОСНОВЕ ИКТ………………………………………………………………………………………………………….401

7. Белоногова Наталья Николаевна РАЗВИТИЕ ТЕСТОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ……………………………………………………………………………………...402

8. Васильев Геннадий Иннокентьевич ПРОБЛЕМА ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ…………………………………………………………………………………………………………..406

9. Воякина Светлана Николаевна РЕАЛИЗАЦИЯ МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ЛОГИСТИКИ……………………………………………………...410

10. Галкина Елена Михайловна, Матченко Людмила Аркадьевна ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА И

КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ…………………………………………………………...411

11. Гвоздкова Татьяна Сергеевна, Мельникова Лариса Викторовна СИСТЕМА РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЦЕЛЬ Ю ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………………………………………….414

12. Григоренко Ольга Алексеевна ВОЗМОЖНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………………………………………………….416

13. Еськина Оксана Анатольевна МОНИТОРИНГ УРОВНЕЙ ОБУЧЕННОСТИ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ……………………………………………………...418

14. Залюбовская Инна Анатольевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СФЕРЫ ТУРИЗМА……………………………421

15. Канушкин Сергей Владимирович ПЛАНЫ ОЦЕНКИ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК СОВОКУПНОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ……………………………………………………………………………….423

16. Кузьмин Олег Владимирович ИННОВАЦИОННЫЕ СПОСОБЫ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА И КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЫ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО НЕПРЕРЫВНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………..425

17. Маланин Валерий Дмитриевич, Соскова Ирина Геннадьевна ШКОЛЬНАЯ КУЛЬТУРА И

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В РАБОТЕ ШКОЛЫ ПО ДОСТИЖЕНИЮ НОВОГО КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ (реализация проекта)………………………………………………………………………………428

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ………………………………………………………………………..430

19. Мелихов Василий Олегович ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБОБЩЕННОЙ ОЦЕНКИ,

ИНТЕГРАЛЬНО ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЙ УПОРЯДОЧЕННОСТЬ ОБЪЕКТОВ В ГРУППЕ ПО НЕСКОЛЬКИМ

ПОКАЗАТЕЛЯМ………………………………………………………………………………………………………435

20. Меньшикова М.А., Скударева Н.З. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………………...437

21. Недобитюк Валентин Викторович НЕКОТОРЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ИИТУ…..440

22. Нурматова Елена Вячеславовна МНОГОКРИТЕРИАЛЬНОЕ ЭКСПЕРТНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ СЕТЕЙ ДОВЕРИЯ………………………………………………………………………………..441

23. Рыбакова Вероника Михайловна ПРОЕКТ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОПЕРАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЛОГИСТИКЕИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ СРЕДСТВАМИ МОДЕЛИРОВАНИЯ……………..443

24. Сивоплясова Светлана Юрьевна, Мосягина Галина Петровна ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ………………………………………………………………………………………....444

25. Сытняк Юрий Анатольевич ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ОЦЕНКЕ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ……………………………………………………………………………..446

26. Тараброва Ирина Николаевна МАРКОВСКИЕ МОДЕЛИ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАУЧНЫХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ……………………………………………………………………………………….448

27. Якименко Олеся Викторовна, Орлова Татьяна Эриковна УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОУ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ………………...451 СЕКЦИЯ 6

ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

1. Аверина Екатерина Алексеевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОНСТРУКТОРА ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ И УПРАЖНЕНИЙ «EAUTHOR CBT 3.2»……………………………………………………………………………...453

2. Аверина Екатерина Алексеевна, Кошелева Диана Игоревна, Оганесян Джулиета Артемовна МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ………………………………………………………456

3. Глазунов Анатолий Тихонович, Митрофанов Кирилл Германович КАДРЫ ДЛЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ………………………………………………………………………………………………….............459

4. Гордеенко Анатолий Михайлович, Ахапкин Юрий Константинович О СОДЕРЖАНИИ И ТЕРМИНОЛОГИИ ПРИКЛАДНЫХ ДИСЦИПЛИН ИНФОРМАТИКИ………………………………………………………………...460

5. Дарков Александр Константинович ВНУТРИСЕТЕВЫЕ СВЯЗИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ СИСТЕМЫ……………………………………………………………………………………………………………..464

6. Зубакова Нелли Витальевна, Николаева Елена Анатольевна МАРКЕТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В МОГК…………………………………………………………………………………………………………………...468

7. Капырина Наталья Александровна ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ……………………………………………………………………..471

8. Лучкина Вероника Вячеславовна СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ………………………………………………………………………………………473

9. Назаренко Анатолий Владимирович ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ НА ОСНОВЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ОБЪЕКТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………………………………………….……475

10. Романишина Татьяна Сергеевна ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ В ЮЖНОМ ПОДМОСКОВЬЕ………….482

11. Сидорович Александр Николаевич ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ…………………...485

12. Соловьва Людмила Николаевна ПРОБЛЕМЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ГЛОБАЛЬНОМ ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ………………………………………………………………………….489

13. Тарасова Наталья Ивановна, Глинская Ирина Михайловна ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА………………………………492

14. Тихонова Галина Серафимовна ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ПРОВЕДЕНИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…495

15. Шарипов Фанис Фалихович, Воронцов Виктор Борисович РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА УПРАВЛЕНИЯ В СОЗДАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА КАК ФОРМЫ

ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ………………………………………………....497

–  –  –

1. Аристова Жанна Рафаэльевна ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РИТМИКИ И ХОРЕОГРАФИИ……………………………………………………………………………………………………….500

2. Войкина Татьяна Владимировна, Грицаенко Ольга Владимировна КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………….502

Похожие работы:

«ТЕНДЕНЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В НАУКЕ Сборник статей Международной научно-практической конференции 20 МАРТА 2015 г. МОСКВА РИО ЕФИР УДК 001.1 ББК 60 Редакционная коллегия Шайбаков Риф Насибуллович, доктор экономических наук, профессор, (отв. редактор); Вельчинская Елена Васильевна, кандидат химических наук, доцент; Иванова Нионила Ивановна, доктор сельскохозяйственных наук, профессор; Почивалов Александр Владимирович, доктор медицинских наук, профессор; Прошин Иван Александрович, доктор...»

« «ЕВРО-АЗИАТСКОЕ ГЕОФИЗИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО» «ГЕОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ – 2014» Материалы всероссийской научно-практической конференции 10-12 апреля 2014 года САРАТОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО СО ЕАГО УДК 55(082)(047) ББК 26.3я4 Г36 Г36Геологические науки – 2014: Материалы всероссийской научно-практической конференции.– Саратов:Издательство СО ЕАГО, 2014. –...»

«Всероссийская конференция «Юные техники и изобретатели» Секция: Дороги России Использование неньютоновской жидкости в ремонте автодорог. Константин, 10 класс МБОУ «СОШ № 15» г. Калуги Научный руководитель: Андреева Юлия Вячеславовна, учитель физики МБОУ «СОШ № 15» Калуга, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение..3 Часть 1. Классификации жидкостей 1. Характеристика жидкого состояния.. 5 2. Ньютоновские и неньютоновские жидкости. 6 3. Классификация неньютоновских жидкостей.. 7 1.4. Применение...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Евро-Азиатское геофизическое общество - Санкт-Петербургское отделение Федеральное государственное унитарное научно-производственное предприятие «Геологоразведка» «ГЕОФИЗИКА-2015» X МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНКУРС–КОНФЕРЕНЦИИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ 5–9 октября 2015 г. ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ “GEOPHYSICS-2015” IX INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND TECHNICAL CONFERENCE-COMPETITON OF YOUNG SPECIALISTS October 5–9, 2015 ABSTRACTS Санкт-Петербург Г3...»

«КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПРАВИТЕЛЬСТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ НОВОЙ ШКОЛЫ МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ ТОМ III САНКТ-ПЕТЕРБУРГ УДК 004.9 И 7 Информационные технологии для Новой школы. Мат-лы конференции. Том 3. – СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб...»

«Старинец Андрей Олегович, научный сотрудник центра теоретической физики им. Р.Пайерлса физического факультета Оксфордского университета (Великобритания) Тезисы выступления на 2-й конференции Научная диаспора и будущее российской науки в ЕУСП, 6 декабря 2014 г. Я благодарен организаторам за приглашение выступить на конференции и секретариату ЕУСП за превосходный уровень, на котором решались все административно-технические вопросы. Все было организовано так же отлично, как и на первой конференции...»

«10 ВОПРОСОВ ОТНОСИТЕЛЬНО РАДОНОТЕРАПИИ EURADON – Европейская ассоциация радоновых курортов IMPRESUM Издатель: EURADON – Европейская ассоциация радоновых курортов Prof. Dr. Boris-Rajewsky-Str. 4, 08301 Bad Schlema Телефон и факс 03772-22926 Сайт: www.euradon.de E-mail: [email protected] Источники: Информационная публикация RADIZ № 14/96 Материалы конференций по результатам 3-5 Рабочих заседаний по вопросам биофизики 2001, 2006 и 2010 в Бад-Шлема RADIZ Schlema e.V. Prof. Dr. Boris-Rajewsky-Str. 4,...»

«Международная научно-практическая конференция «Наука и образование в жизни современного общества» (Россия, Тамбов, 30 апреля 2015 г.) Абаев Б.Э. СОГУ им. К. Л. Хетагурова, г. Владикавказ Компетенция Уполномоченного по правам человека в субъектах Северо-Кавказского федерального округа Наука и образование в жизни современного общества: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. 30 апреля 2015 г.: Часть 14. Тамбов, 2015. http://ucom.ru/doc/conf/2015.04.30.14.pdf Абаилдина М.Ш., Архицкая...»

« МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64», г. Ижевск Ижевский планетарий ГАГАРИНСКИЕ ЧТЕНИЯ V РЕСПУБЛИКАНСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, посвящённая 55-летию полёта человека в космос 26 марта 2015 года г. Ижевск ГАГАРИНСКИЕ ЧТЕНИЯ: V РЕСПУБЛИКАНСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, посвящённая 55-летию полёта человека в космос...»

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА Сборник статей Международной научно-практической конференции 29 августа 2014г. Уфа АЭТЕРНА УДК 00(082) ББК 65.26 Н 33 Ответственный редактор: Сукиасян А.А., к.э.н., ст. преп.; Н 33 НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА: сборник статей Международной научнопрактической конференции (29 августа 2014г., г. Уфа). Уфа: Аэтерна, 2014. – 146 с. ISBN 979-5-906763-86-0 Настоящий сборник составлен по материалам Международной научнопрактической конференции «НАУКА...»

«ОПТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК OPTICS HELARD Rozhdestvensky Optical Society Bulletin №147 2015 Бюллетень Оптического Общества стр.1-8 Международная конференция «Оптика лазеров 2014» История конференций «Оптика лазеров» лазеров» получила международный статус и берет начало в 1977 г., когда профессор А.А.Мак стала одним из наиболее авторитетных мероГОИ им. С.И. Вавилова) совместно с инициаприятий такого рода во всем мире. С 1993 г. она тивной группой ведущих специалистов лазерной включается в календари всех...»

«НКСФ –XL (2011) Материалы научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых-физиков НКСФ – XL (2011) Красноярск, 14-16 апреля 2011 г. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» АССОЦИАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ФИЗИКОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ КРАСНОЯРСКА НКСФ – XL (2011) Материалы научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых-физиков Красноярск 2011 УДК 53 ББК 22.3 Н 347 H 347 НКСФ-2011: материалы...»

«Информационное письмо Региональный научно – практический центр «Костанай дарыны», ГУ «Отдел образования акимата города Костаная», ГУ «Физико – математический лицей отдела образования акимата города Костаная» проводят V открытую региональную научно – практическую конференцию школьников имени Даулетбаева Тобыла Еслямгалиевича. «Интеллектуальный потенциал подрастающего поколения – залог успешного индустриально – инновационного развития Казахстана» 06 февраля 2016 года на базе ГУ «Физико –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Пермское отделение Межрегиональной общественной организации «Евро-Азиатское геофизическое общество» ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВЕДОЧНОЙ И ПРОМЫСЛОВОЙ ГЕОФИЗИКИ Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной юбилейным датам предприятий Пермнефтегеофизика,...»

«ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Сборник статей Международной научно-практической конференции 17 МАЯ 2015 г. МОСКВА РИО ЕФИР УДК 001.1 ББК 60 Редакционная коллегия Шайбаков Риф Насибуллович, доктор экономических наук, профессор, (отв. редактор); Вельчинская Елена Васильевна, кандидат химических наук, доцент; Иванова Нионила Ивановна, доктор сельскохозяйственных наук, профессор; Почивалов Александр Владимирович, доктор медицинских наук, профессор; Прошин Иван Александрович,...»

«Электронный архив УГЛТУ ЭКО-ПОТЕНЦИАЛ № 3 (11), 2015 78 УДК 575+316 Ю.И. Новоженов Уральский федеральный университет, г. Екатеринбург НАЦИОНАЛИЗМ Содержание 1. Введение...78 2. Нация и государство..80 3. Примордиализм..85 4. Тотем...88 5. Тотемизм и экзогамия..89 6. Национализм – крайняя форма классовой борьбы.93 1. Введение Просматривая свои записки на Московском конгрессе по логике, методологии и философии науки в 1987 году, я наткнулся на высказывание Валентина Абрамовича Красилова о том,...»

«АГЕНТСТВО ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (АПНИ) ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ Сборник научных трудов по материалам V Международной научно-практической конференции г. Белгород, 30 ноября 2014 г. В шести частях Часть I Белгород УДК 00 ББК 72 Т 33 Теоретические и прикладные аспекты современной науки: Т 33 сборник научных трудов по материалам V Международной научнопрактической конференции 30 ноября 2014 г.: в 6 ч. / Под общ. ред. М.Г. Петровой. – Белгород: ИП Петрова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОСИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ» (СГУГиТ) XI Международные научный конгресс и выставка ИНТЕРЭКСПО ГЕО-СИБИРЬ-2015 Международная научная конференция ДИСТАНЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ЗОНДИРОВАНИЯ ЗЕМЛИ И ФОТОГРАММЕТРИЯ, МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ГЕОЭКОЛОГИЯ Т. 2 Сборник материалов Новосибирск СГУГиТ УДК 502:528.7 С26 Ответственные за...»

«МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам ХХIX студенческой международной заочной научно-практической конференции № 10 (28) Декабрь 2015 г. Издается с марта 2013 года Москва УДК 009 ББК 6\8 М 75 Председатель редколлегии: Красовская Наталия Рудольфовна - кандидат психологических наук, имеет степень МВА, президент некоммерческой организации «Центр РАД». Редакционная коллегия: Волков Владимир Петрович - канд. мед. наук, рецензент АНС «СибАК»; Елисеев...»

«НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «АЭТЕРНА» НАУКА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ Сборник статей Международной научно-практической конференции 5 сентября 2014г. Уфа АЭТЕРНА УДК 00(082) ББК 65.26 Н 33 Ответственный редактор: Сукиасян А.А., к.э.н., ст. преп.; Н 33 НАУКА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ: сборник статей Международной научнопрактической конференции (5 сентября 2014г., г. Уфа). Уфа: Аэтерна, 2014. – 164 с. ISBN 978-5-906763-91-7 Настоящий сборник составлен по материалам Международной научнопрактической конференции «НАУКА...»

2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, диссертации, конференции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Введение

Деятельность человека по преобразованию материального мира позволила покорить «естественную» среду, создать особый искусственный мир и обеспечить себе надежное и стабильное существование. Однако, преодолевая неблагоприятные условия среды и повышая качество жизни, человечество все сильнее стало ощущать последствия собственной технологической деятельности. Существующая модель развития современной цивилизации является ведущим фактором возникновения глобальных проблем. Экономические кризисы, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, саморазрушение гигантских городов, эпидемии инфекционных заболеваний, терроризм не менее опасны, чем ядерная война.

Таким образом, технократические тенденции в науке и образовании, стремление получить знания ради господства над природой привели к обеднению духовной составляющей общества, искажению нравственных принципов. Стратегическая ориентация на качественные обновления обозначается в развитых странах и в России как инновационное развитие. Человек может обрести успех и устойчивость только при наличии у него определенных качеств, адекватных состоянию, проблемам и тенденциям культуры и среды, которые в совокупности определяют стиль его жизни и деятельности – динамичный, направленный на новизну и позитивные перемены. Для образования такого человека необходим и соответствующий учитель.

Особенности современной ситуации в отечественных системах образования и науки является предметом активного осмысления во многих работах, посвященных анализу современного состояния систем образования и науки. (Ж.И. Алферов, Я.М. Нейматов, В.А. Садовничий, В.Н. Филиппов и другие).

Цель работы: проанализировать инновационное развитие образования.

Задачи:

1. Рассмотреть ресурсы и механизмы реагирования системы образования.

2. Изучить стратегии инновационного развития образования в РФ.

Механизмы реагирования системы образования

История развития человечества показывает, что каждый общественно-экономический уклад с учетом национально-территориальных факторов имел соответствующую форму передачи знаний, умений, навыков, накопленных предыдущими поколениями. При значительных изменениях способах и преобразовательной деятельности и ее результатов, которые приводили к социальным переменам, всякий раз появлялась необходимость в коррекции образовательной системы – ее форм, методов, содержания, средств. Такой механизм реагирования системы образования носит название «догоняющий». В эпоху индустриального общества он создавал условия для развития экономики за счет подготовки педагогических кадров. Сегодня «догоняющий» механизм не соответствует реальности. Система педагогического образования должна действовать с опережением реальной действительности.

Современный информационный мир находится в активном процессе становления глобального социокультурного пространства. В новых условиях все более растет взаимозависимость государств, формируются интеграционные системы. М.Г. Делягин, анализируя сложившуюся ситуацию, отмечает, что «современная глобальная конкуренция ведется разнородными частично ненаблюдаемыми объектами, существующими в различных плоскостях, преследующими несопоставимые цели и действующими разнородными методами; в силу фундаментальных различий в системе ценностей и образе действия они не способны понять друг друга, что часто лишает их самой возможности прийти к долгосрочному, а не тактическому, заключаемому ради локальной цели, соглашению».

Активно развиваясь, современная наука влияет на другие социальные сферы жизнедеятельности общества, и в первую очередь на сферу образования, способствуя его инновационному развитию. Кроме того, образование выступает как важнейший фактор, способствующий адекватному решению проблем глобализации. Глобализация связана с интенсивным формированием единого экономического и информационного пространства (А.Г. Грязнова, Н.Г. Жукова, В.В. Мороз, К.Х. Делокаров и другие). В качестве примеров сюда можно отнести развитие транснациональных корпораций и мировой финансовой системы, всемирную сеть компьютерных коммуникаций и Европейского Союза.

В последнее время в научную терминологию стали включаться такие понятия, как «опережающее развитие», «фактор будущего», «опережающее информационное моделирование будущего», «опережающее образование». В настоящее время механизм реагирования системы образования должен быть «упреждающим». Образование, по мнению ряда ученых (Б.М. Бим-Бад, И.М. Ильинский, К.К. Колин, В.П. Овечкин, А.Д. Урсул и другие), должно стать опережающим – введение фактора будущего позволит осуществить переход к устойчивому развитию. Идея «супериндустриального образования», способного оперировать с альтернативными образами будущего, была высказана Э. Тоффлером. Он отмечает, что включение в образование опережающей информации ведет к повышению эффективности самого образования и поведения индивида, улучшает его адаптацию к переменам. Речь идет также о познавательных и эмоциональных умений и знаний, которые потребуются людям завтрашнего дня. Ничто не должно быть включено в учебный план, если оно не оправдано сточки зрения будущего.

В нашей стране образование является самой масштабной формой общественной практики и может быть единственным социальным институтом, через который осуществляется трансляция и воплощение базовых ценностей и целей развития общества.

Стратегии инновационного образования в РФ

Россия ставит перед собой достижимые цели долгосрочного развития – обеспечение высокого уровня благосостояния населения, закрепление геополитической роли страны как одного из глобальных лидеров. Единственным возможным достижением является переход на инновационное развитие. В достижении таких целей неоценимую роль играет человеческий потенциал, поэтому одной из приоритетных областей Россия провозглашает образование.

Формирование компетенций «инновационного человека» должно начинаться еще до школы, так как на этой стадии закладываются основы навыков по критическому восприятию информации, способности к нестандартным решениям, креативность, изобретательность, способность работать в команде. В целях обеспечения раннего развития способностей детей к творчеству будет расширена государственная поддержка дошкольного образования, включая развитие сектора автономных, частных, корпоративных, общественных, семейных детский садов, услуг дополнительного образования и консультирования семей в муниципальных учреждений. Будет обеспечен рост доли педагогов дошкольных учреждений, имеющих современную квалификацию, через обновление квалификационных требований и формирование профессиональных современных стандартов, обновление образовательных программ, программ повышения квалификации. До 2020 года предстоит создать «площадки» для стажировки педагогов и управленцев с целью освоения инновационных программ дошкольного образования.

Переход к новым образовательным технологиям и методам в школе будет обеспечен через формирование современных профессиональных стандартов деятельности педагогических и управленческих кадров (обновление образовательных программ бакалавриата, магистратуры и дополнительного образования педагогическим специальностям, создание сетей консультативно- методической сопровождения профессиональной деятельности педагогов).

При этом будет обеспечено качественное повышение эффективности использования в образовательном процессе информационных технологий, расширены функции школьных и детских библиотек, для использования всех видов информации, включая электронные информационные ресурсы.

Будет расширена практика поддержки на конкурсной основе учреждений общего образования, внедряющих инновационные программы образования, с обеспечением целенаправленного формирования, выявления, апробации, и последующего распространения передовых методик преподавания и лучшей практики их работы. Также будет поддержано развитие инфраструктуры углубленного и профильного обучения по программам школьного и дополнительного образования, в том числе системы многопрофильных и разнопрофильных школ старшей ступени, образовательных центров, интегрирующих общее и дополнительное образование, а также предоставляющих возможности профессиональной и предпрофессиональной подготовки (включая возможность присвоения наиболее эффективным из них статуса президентских лицеев). Ключевым условием обеспечения поддержки создания и развития таких школ будет обеспечение полноценной доступности их для одаренных детей из малообеспеченных семей и удаленных и труднодоступных территорий.

Основными направлениями предоставляемой поддержки станут обеспечение современных условий организации образовательного процесса, в том числе, на основе использования новейших информационных технологий, обеспечение для учащихся широких возможностей для совместной, сетевой, проектной деятельности и учебно-профессиональной коммуникации с молодыми исследователями, включение их в проекты и исследования, реализуемые вузами, в том числе, через грантовую поддержку конкретных проектов и образовательных программ.

Получат дальнейшее развитие системы и механизмы государственно-общественного управления, финансово-хозяйственной самостоятельности, оценки качества и эффективности деятельности образовательных учреждений, обеспечивающие развитие в образовательных учреждениях духа инициативы и предпринимательства, современного инновационного уклада. Будет обеспечена соответствующая квалификация руководителей учреждений через системы квалификационных требований, подготовки и повышения квалификации, назначения и аттестации, оплаты труда.

В рамках модернизации системы общего и профессионального образования будет обеспечен переход к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности.

В этих целях в вузах и других образовательных организациях (в первую очередь – предоставляющих услуги профессионального образования и профподготовки) будет обеспеченно внедрение кредитно-модульных технологий организации учебного процесса с индивидуальными образовательными траекториями для каждого обучающегося.

В ведущих вузах нормой станет использование механизмов оценки преподавателей с привлечением международного научного сообщества и с ориентацией на показатели международной публикационной активности, а также механизмов прекращения контракта с преподавателями, не ведущими исследовательскую деятельность на глобально конкурентоспособном уровне, а также руководителей, не обеспечивающих условия для такой деятельности и взаимодействие с производственным сектором. Будут созданы условия для привлечения российскими вузами на постоянную и временную работу иностранных специалистов, а также обеспечен допуск иностранных операторов в те сектора дополнительного профессионального образования, где программы российских образовательных учреждений слабо представлены или вовсе отсутствуют.

С целью развития системы профессиональной оценки качества подготовки выпускников вузов будет обеспечено формирование практики проведения профессиональных экзаменов, разрабатываемых и проводимых ассоциациями и организациями представителей профессионального сообщества, прохождение которых будет являться условием присуждении квалификация и допуска к профессии по ряду специальностей.

Также будет обеспечено максимально полное распространение международных стандартов на области образования, науки, техники и управления, эффективное стимулирование международной и внутристрановой академической мобильности студентов и преподавателей. Характеристики международной мобильности будут включаться в рейтинги образовательных учреждений. В той же степени будет поощряться мобильность студентов, преподавателей и административных работников внутри страны, практика смены мест учебы и работы в вузах. При этом наличие опыта работы в других вузах, в том числе за рубежом, должна стать одним из критериев при аттестации и определении уровня оплате труда преподавателей и научных работников.

Указанные меры будут реализованы как в рамках федерального регулирования в текущей работе Миноборнауки России, так и за счет поддержки региональных комплексных проектов модернизации образования в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г.

Гуманитарный подход к образованию

Задаваемая высшим руководством страны инновационная динамика российской экономики в значительной степени определяется формированием новой структуры, все более значимое место, в которой занимает научно-образовательная сфера и такие действенные институты, как высшие учебные заведения.

Современная модель образования 2020 года нацелена на становление экономики знаний, представляющей собой высший этап постиндустриальной и инновационной экономики. Экономика знаний базируется на требовании научного подхода к любому виду деятельности, в том числе и образовательной. Данный научный оборот был введен Ф. Махлупом в 1962 году. Оно выражает специфику высшего учебного заведения и гуманитарный подход к образованию с фундаментальными научными исследованиями, на основании которых становятся возможными изменения общего облика и структуры образовательного процесса в РФ.

В образовательной системе существуют два традиционных альтернативных подхода к образовательному процессу: технократический и гуманитарный. Технократический подход связан с эффективностью обучения, эталонными результатами усвоения информации, тестированием, контролем, обучающими процедурами. Такой подход представляет личность, как совокупность отдельных навыков и умений. В последнее время примитивные формы общения, лексически бедная речь стали как маркерами принадлежности людей к технократическому информационному обществу. Одной из причин подобного положения вещей выступает недооценка роли гуманитарного подхода в образовании.

Современный человек – знающий, но не осознающий, морализирующий, но безнравственный, информированный, но не культурный. Об этом свидетельствует стандартный тип мышления и поведения, приземленность, примитивность духовных потребностей и эстетических чувств. Появился массовый тип человека, переступающий через моральные нормы, не знающий ответственности перед настоящим и будущим, стремящийся к комфорту и власти.

Информационное общество начала XXI века предъявляет к высшей школе требования, связанные с преодолением противоречий между ценностями общества и сложившимся содержанием образования. Овладение технологиями информационно-познавательной и профессиональной деятельности невозможно сегодня без осмысления представлений о культуре и ее ценностях, отношении человека к природе, окружающим и к самому себе, сути общечеловеческих и национальных культурных традиций.

В процессе образования решающую роль играет становление личности, как субъекта культуры. В ней проявляется совокупность знаний, умений, навыков и ценностных ориентаций, позволяющих адекватно учитывать требования общественной регуляции отношений, проявлять социальную адаптивность, психологическую мобильность.

Размышления ученых о современных проблемах образования и культуры, привели к выводу, что необходимо изучение дисциплин в широких культурных контекстах.

Таким образом, российская высшая школа сегодня ясно осознает, что прочное и глубокое освоение содержания образовательного процесса является лишь средством формирования социально активной, духовно богатой и высоконравственной личности. Образование должно закладывать гражданскую, нравственную, этическую и эстетическую культуру. В таком процессе гуманитарная составляющая образования превращается в мировоззренческую, нравственно-эстетическую позицию.

Заключение

Особое значение образования обусловлено его местом в общественной жизни, значимостью в социально-экономическом, научном прогрессе в целом и в открывающихся интеллектуальных возможностях любого человека. Каждый исторический этап общества связан и определяет особенности образовательного процесса. И сегодня, в ходе стремительных изменений во всех сферах жизни особое внимание заслуживают вопросы обновления содержания и качества образования.

Инновационное развитие образования представляет собой структурную и институциональную перестройку профессиональной подготовки кадров и производство инновационной продукции. Это моделирование образовательной среды, формирование принципиально новой системы непрерывного опережающего образования, нацеленной на становление личности, как субъекта культуры, формирование его творческих компетенций, способность к переобучению.

Таким образом, приоритеты современного общества заключаются в развитии человеческого потенциала. Выполнение стратегических задач в образовании, которое выступает как ресурс модернизации общества, позволит обеспечить достижение нового уровня качества жизни.

Список литературы.

1. Игнатов, В.Н. Экономика социальной сферы: Учебное пособие [Текст] / В.Н. Игнатов, Л.А. Батурин, В.И. Уварова и др. – Ростов н/Д: Издательский центр «Март Т», 2001. – С. 151-158.
2. Информационная Россия – 2020 [Электронный ресурс] / Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. Проект. – С. 31-40. Режим доступа: http://economy.gov.ru
3. Пушкарев. Развитие образования в условиях новой системы ценностей глобального общества [Электронный ресурс] / Пушкарев, Пушкарева // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. Электр. журн.– 2012. - №4. - С. 20-24. – режим доступа к журн.: http://e.lanbook.com.
4. Шимина А.Н. Гуманитарный подход к образованию как ключевой ресурс инновационного развития [Электронный ресурс] / А.Н. Шимина, И.Б. Костина // Культура физическая и здоровье. – С. 3-6. Режим доступа к журн.: http://e.lanbook.com.

Непрерывность образования является на современном этапе развития экономики и общества серьезной проблемой. Поиск ее решения объективно необходим, так как наблюдается прогрессивный рост социально - экономического развития, и это оказывает влияние как личность в целом. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий.
Непрерывное образование - это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. Целью непрерывного образования является личностное развитие человека в течение всей жизни, увеличение возможности его адаптации, как в обществе, так и в трудовой деятельности. Непрерывное образование помогает развить способности и возможности человека. По экспертным оценкам, в ближайшие 10 лет около 80% используемых сегодня технологий устареет, при этом четыре пятых работников будет иметь образование, полученное более 10 лет назад. Поэтому требование непрерывного обновления знаний, умений и навыков становится необходимостью, определяющей новую парадигму образования: «не на всю жизнь, а через всю жизнь»
Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний и компетенций, но и уметь учиться. А это значит искать и находить необходимую информацию для решения возникающих проблем, постоянно приобретать дополнительные знания. Способность к постоянному обучению становиться важнейшим достоинством, которое определяет конкурентоспособность человека на рынке труда. Сейчас наша экономика испытывает потребность в квалифицированных кадрах. Если эта потребность не будет удовлетворяться, то в скором времени нехватка квалифицированных сотрудников отразится на экономическом росте России. Масштабный рост и введение многоуровневой системы высшего профессионального образования ставит как первоначальную задачу развитие системы непрерывного образования, поскольку требуются «доведение» подготовленных специалистов до уровня профессиональной квалификации, необходимого работодателям. Можно сказать, что у современного российского образования две крайности - установка на академичность и на развитие компетентностей. Необходимо достижение компромисса между ними с нахождением баланса этих подходов в реальной практике непрерывного образования. В России не создана целостная и гибкая система непрерывного профессионального образования, которая бы быстро реагировала на изменение потребностей населения в образовании, в результате чего эффективно решала бы задачи социально-экономического, политического, нравственно-воспитательного характера в интересах личности, государства и общества. Обеспечение доступности качественных услуг образования, переход к непрерывному индивидуализированному образованию для всех является одной из основных задач создания инновационной социально-ориентированной экономики. Необходимо модернизировать и формировать новые экономические механизмы на всех уровнях системы непрерывного образования. В результате, это обеспечит ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, повысит практическую ориентацию и инвестиционную привлекательность. Целью Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. Непрерывное образование России должно быть ориентировано на видение будущего страны как инновационного общества, поощрение создания в образовании большого числа полезных нововведений (инноваций). Система непрерывного образования распространена во всем мире. Она включает в себя дошкольное, среднее, начальное и среднее специальное, высшее, академическое, дополнительное и пр. Итак, рассмотрим систему непрерывного образования в России.

Самым главным, по мнению авторов, является повышение качества образования и содержания образования, затем создание и применение новых наукоемких технологий в образовании. Сюда входят такие технологии, которые помогают обеспечивать быстрое распростран бмена образовательными ресурсами. Граждане могут получать образование на месте своего проживания или работы. Должны быть созданы новые технологии в образовании: дистанционное обучение, кейсы, компьютерные симуляторы, тренажерные комплексы, деловые игры, проектные методы обучения и др., которые повысят эффективность образования. Необходимо интегрировать образовательные учреждения различного уровня. На сегодняшний день должна быть создана возможность для устойчивых связей между производителями и потребителями образовательных услуг. Наряду с традиционными формами непрерывного образования (повышение квалификации, обучение и переподготовка работающих граждан, бизнес-образование, обучение безработных граждан) должны получить развитие прикладные магистерские программы, а также обучение инвалидов, женщин по целевым программам, мигрантов, граждан, уволенных с военной службы. Должны разрабатываться законы, нормативные акты в сфере образования, где будет определяться государственная политика, стратегия в области образования. В совокупности вся вышеперечисленная деятельность в сфере непрерывного образования является воплощением в жизнь инн ению проблем реформирования образования. Учитывая вышеизложенное, можно сделать следующие выводы: основная задача непрерывного образования - это развитие инновационного мышления. Нужно научиться решать существующие проблемы общества, человека, экономики. Новое возникающее непрерывное образование должно дать возможность человеку нового времени усилить свой ресурс саморазвития в любом возрасте.
Список литературы:

Об образовании: закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1. URL: http:// www. consultant.ru.

Российская газета. URL: http:// www. rg.ru. О проекте концепции непрерывного образования: справка Минобрнауки России от 22 февраля 2011 г. Федеральная ия образования на 2011-2015 гг. в РФ. URL: http:// www. consultant.ru.

Е. Ф. Маджар, Е. В. Свиридова, Т. И. Макова Уральский государственный экономический университет г. Екатеринбург